Теория и методика воспитательной деятельности с детьми-сиротами и детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации

Дополнительная профессиональная программа профессиональной переподготовки (далее – ДПП) «Теория и методика воспитательной деятельности с детьми-сиротами и детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации» предназначена для профессиональной переподготовки воспитателей школ-интернатов и детских домов. Данная ДПП позволяет организовать образовательный процесс в соответствии с современными требованиями к организации воспитательной деятельности, в том числе, инклюзивного образования (лиц с ОВЗ) и развить профессиональную компетентность педагогических работников в области использования в воспитательном процессе инновационных педагогических технологий. Осуществление данной программы проводится в соответствии с Федеральным законом №273 «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС ВО 44.03.01 Педагогическое образование (утв. 22.02.2018 г.), профессиональным стандартом Педагога, квалификационными требованиями к педагогическим работникам, приказом МО ТО № 1419 «Об утверждении концепции непрерывного профессионального развития педагогических работников Тульской области» от 10.10.2019 г. Актуальность данной программы основана на кардинальных изменениях, происходящих в сфере воспитания, определяемых сегодня Концепцией духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина РФ, ФГОС нового поколения, Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, Примерной программой воспитания. Эти изменения ставят перед воспитателями новые цели и задачи. Проблема качества образования является приоритетной в деятельности образовательной организации независимо от вида и типа, а проблема качества воспитания, как составляющая образовательного процесса, связана с анализом понимания самого воспитательного процесса, его целей и результатов, особенностей организации мониторинга в сфере воспитания, подбора диагностических методик и т.д. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» подчеркивает важность усиления воспитательного потенциала образовательной организации, обеспечения индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, а также рассматривает профилактику безнадзорности, правонарушений и других асоциальных явлений как необходимую и естественную составляющую деятельности каждого образовательного учреждения: «Особое внимание должно быть сосредоточено на создании условий для полноценного включения в образовательное пространство и успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья, детей с отклонениями в поведении, детей, оставшихся без попечения родителей, детей из семей беженцев и вынужденных переселенцев, детей, проживающих в малоимущих семьях, и других категорий детей, находящихся в трудной жизненной ситуации». Эти задачи являются особенно актуальными для детских домов и школинтернатов. Основным субъектом воспитательного процесса в учреждениях интернатного типа является воспитатель. Его деятельность ориентирована на решение жизненных проблем каждого воспитанника, на создание детской общности гуманистического характера, в которой ребенку было бы комфортно. В современной ситуации нужен воспитатель, который является сторонником гуманистической педагогики; стоящий на позициях личностно-ориентированного подхода; обладающий чувством нового, нестандартным мышлением; умеющий увидеть сильные и слабые стороны коллег; проектировать, моделировать, прогнозировать результаты воспитательного процесса. Сегодня необходим воспитатель, способный не только работать в условиях постоянных перемен, но и быть субъектом этих перемен. Перед ним встают, по крайней мере, три общие проблемы:  первая носит методологический характер – определить, из какой педагогической концепции он исходит в своей работе и как она сочетается с концепцией воспитательной деятельности детского дома, школы-интерната;  вторая связана с определением содержания его деятельности, спецификой, которой в условиях интернатного учреждения является не только организация жизнедеятельности детей во внеучебное время, но также быта воспитанников по принципу семейного, включенность воспитателя в дополнительное образование детей;  третья тесно связана со второй и касается методов и форм организации деятельности в сфере воспитания детей и характера своей собственной профессиональной деятельности как воспитателя. ДПП рассчитана на 306 часов и состоит из 4 модулей, направленных на изучение нормативно-правовых, психолого-педагогических основ воспитания детей и отражают образовательные потребности слушателей курсов. Содержание модулей разработано с учетом основных идей и направлений Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина РФ, ФГОС нового поколения, Стратегией развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года. Реализация содержания программы включает аудиторные занятия, стажировку, а также самостоятельную работу слушателей с использованием дистанционных технологий (в том числе на основе электронного ресурса Moodle). Критериями освоения содержания программы являются: результаты итогового тестирования в Moodle, зачета, экзамена; выполнение и защита выпускной квалификационной работы. 

обучающиеся

форма